長春外國語學校

疫情中的長春外國語學校,如何實現教學模式的轉換?

  • 分類:教學動態
  • 關鍵詞:
  • 來源:教務處
  • 發布時間:2020-06-15
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【概要描述】

疫情中的長春外國語學校,如何實現教學模式的轉換?

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  • 分類:教學動態
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  • 來源:教務處
  • 發布時間:2020-06-15
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  2020年庚子之春,一場突如其來的疫情打亂了生活的節奏,改變了教育的節拍。在教育部“停課不停學”的總體思想指導下,全國各地進行了如火如荼的線上教學。時至今日,半年過去了,可以說,這個極具諷刺意味的病毒正在重塑整個教育界。

  春節前夕,受疫情影響,學校也面臨春季學期不能如期復學的情況,師生何時能重返校園,充滿了巨大的不確定性,長春外國語學校教育教學工作面臨了前所未有的沖擊和挑戰。如何讓學生“停課不停學”,如何保證教學進度和授課效果不受影響……這些都是長外領導班子最憂心忡忡的問題。長春外國語學校王昊校長認為,應對這些挑戰,是省級優質示范校所應該承擔的使命和責任。在近半年的實踐中,學校不斷嘗試各種方案,摸索出線上教學的理想模式,通過開展全省展示課活動,與專家交流、和同行研究,最終實現了教學模式的有效轉換。

  

 

  更新觀念改變傳統教學模式

  長春外國語學校在適應疫情帶來的激變中,展示了強大的適應力和創造力。在王昊校長的帶領下,《長春外國語學校線上教學方案》于1月30日新鮮出爐。重點突出整合教學資源,構建知識系統性。

  01 梳理學科知識框架

  

 

  云課堂不同于常規課堂,受限于屏幕的阻隔,學生注意力集中的時間會大打折扣。為了提高教學效果,各學科把精講精練作為指導思想。各備課組重新學習課程標準、考試綱要等重要指導性文件,按照考試要求,將散落在各處的知識點重新梳理,形成知識框架,以思維導圖的形式呈現出來。在教學之初,老師們要將知識點分成高頻、中頻、低頻考點,主次分明地進行歸類。同時,要將對學生核心素養、思維品質的培養一并厘清。只有教者做到心中有數,游刃有余,學生才能逐級跳躍,突破提升。

  

  02 靈活運用教學資源

  豐富的教育教學資源,轉變了教師的教育教學理念,拓寬了教師的知識視野,優化了課堂教學手段,提高了課堂教學效率。特別是在線上教學過程中,教學設計和教學呈現過程則更需要老師能靈活運用教學資源。比如當前疫情背景下的感人事跡、病毒來源、世界各國應對疫情策略等,都可以作為教學資源加以利用。關注學生生活,引導學生去發現、去運用、去判斷,往往能起到事半功倍的效果。  

  03 合理設計教學樣態

  提高學習效率,課堂是關鍵,贏得課堂才能贏得未來。教師們始終立足于課堂,按照“兩學兩精”即“學懂—學會—精熟—精通”的學習要領,把項目化設計、問題化學習貫穿始終。教師以問題驅動的方式,引起學生學習熱情,用項目化設計來為學生搭建知識體系,引發學生主動構建知識聯系,形成良好的思維品質。課堂采用“622”節奏,即60%時間學習新知,20%時間鞏固訓練,20%時間拓展遷移,很好地適應了線上教學的實際情況,能最大程度地減少“流失率”。

  隨著線上教學常態化的普及,世界各地的學生都可以利用數以萬計的在線教育課程定制自己的學習計劃??梢钥隙ǖ氖?,只有高質量的課程內容才能得以生存和發展,而一些低質量的內容則很快就會消失在人們的視野里。教師轉變觀念,提升業務能力,也成為迫在眉睫的要務。

  

 

  信息技術助力傳統教育蛻變

  其實,早在疫情襲來之前多年,長春外國語學校就已經開始嘗試對“未來教育”模式進行探索。翻轉課堂、微課制作、啟動云備課平臺、AI智能技術與課堂教學的深度融合。如果說,當年只是簡單嘗試,而今,用技術革新傳統教育,幫助教育者解決挑戰和痛點,已經成為發展的必然趨勢。

  線上教學與線下教學相比,最大的障礙在于交互性不強。因為是隔屏操作,師生無法“面對面”,不便于解決實時問題。為了最大限度地增強互動性,我校選擇了騰訊會議軟件,該軟件便于師生、生生的實時交流,可以提高授課效果。當然,僅靠騰訊會議軟件還不足以支撐網絡交互的有效實施,我們還不斷探索出一些新的方式。

  01 呈現內容的多樣性

  教師在授課過程中,杜絕單一的言語講授,必須用多種方式來呈現授課內容。比如PPT、音頻、視頻、word文檔等。事實證明,單一的言語講授在網絡環境下是無法吸引中學生長時間的注意力的。教師配合畫面、文字、板書等形式進行講解,學生接受度更高。另外,老師在講課過程中,也盡量出鏡。學生能看到老師的形象和表情,也能提高聽課效果。

  02 師生互動的靈活性

  師生在云課堂上互動越頻繁,越能提高學生的學習熱情。比如師生交流過程中,學生不僅打開麥克,也要打開視頻,師生“面對面”,更容易產生情感共鳴。另外,教師可以利用小黑板、希沃白板、ipad手寫功能及視頻展示紙筆書寫等方式進行板書,與學生共同板演解題過程,清晰流暢,能吸引眼球。此外,教師還可以利用騰訊文檔讓全體學生參與打字書寫,整個過程全公開,教師可以實時分享與訂正,此功能深受教師歡迎。除此之外,問卷星、投票小程序、圖片分享等功能的運用,同樣也可以增強互動性。

  03 作業批閱的實效性

  網絡授課環境下的作業批閱對教師而言是負擔最重的工作之一。為了批好作業,教師們也開發了許多小程序,比如QQ作業功能、老師助手、問卷星等等。作業統計清晰明了,教師可以用“紅筆”批閱,可以打字批閱,還可以語音批閱,形式多樣。還有一些軟件可以進行數據統計,老師直接利用數據進行講解,重點突出,這也是傳統的作業批閱無法實現的。

  04 網絡測試的便捷

  學習過程不能沒有評價測試,測試對學生學習效果的檢驗很有必要。對于網絡考試,如何能做到學生規范答題、誠信答題,教師方便閱卷、方便統計數據就顯得尤為重要。我校使用了“教學助手”“人人通空間”軟件,該軟件操作簡便,學生上傳清晰,教師批閱方便,數據統計快捷。真正發揮以考驗教,實時督促與調整的作用。

  正是因為我校充分彰顯了信息技術與課堂教學深入融合的優勢,吉林省教育學院與我校聯合,于3月中下旬開展了為期半個月的“省級教研共同體”“E網直前”網絡教學公開課活動。本次活動分網絡教學和網絡教研兩個環節,我校共推出初、高中9個學科33節網絡教學公開課。據不完全統計,參與網絡教學聽課與教研的一線教師已經超過5000人次。本次活動加強了全省對網絡教學和網絡教研的專題研究,探索了網絡教學的有效模式,提升了網絡教學效果,促進了“省級教研共同體”基地學校之間的網絡教研交流。我校已經成為全省線上教學的排頭兵。

  放眼未來重塑新型教學樣態

  全球教育界在面對緊急情況所承受的前所未有的挑戰和所做的應對措施都將會被歷史銘記,而疫情之后,通過從當前的經歷中汲取經驗,還會有很多后續工作需要完成。

  學校各年級陸續返校復課后,雖然看上去結束了線上授課的形式,但是,為了鞏固教學成果,長外的很多老師開啟了線上、線下教學結合的模式,為學生開展分層教學。老師利用休息時間為學習能力較弱的學生進行線上義務輔導,為學有余力的學生進行免費答疑。老師將知識點制作成微課分享給學生已經成為新常態??梢哉f,線上教學的經歷激活了老師的創造思維,讓授課模式更加靈活。實踐性、展示性、研究性的問題越來越受到重視,教師為學生提供豐富的學習形式和樣態,極大地激發了學生學習熱情,學生們已經充分感受到新時代教育的“優越性”。 雖然科技正在不斷改變著教育的形態,但是,科技只是輔助教育發展的重要力量,而教育者才始終是推動教育改革最關鍵的一環?!敖逃袠I與很多行業不同,它的變革是緩慢的,科技并不能給它迅速帶來翻天覆地的變化。教育的變革需要一代又一代人的努力,而當每一位教育者都在不斷學習思考、不斷踐行創新之時,教育的行業的車輪才能滾滾向前?!?接下來,長春外國語學校還將不斷總結教育教學規律,鞏固成果,提升教師的使命感和責任感,繼續在新型教學樣態的實踐方面深入探索,充分發揮示范校的引領作用,為培養更多適應未來世界發展的具有創新能力的優秀人才而努力!

  

撰稿:婁   爽   編輯:李   寧  劉婧怡

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